“… las tecnologías han contribuido a transformar percepciones y nociones de espacio y tiempo abre horizontes que conjugan la tradición con la imaginación y la memoria sociocultural con nuevos aprendizajes y reflexiones. Apropiarse de las tecnologías de la información y comunicación como herramienta constituye el nivel básico”[1] “¿Cómo debemos llamar a estos “nuevos” estudiantes de hoy? Algunos los refier
en como N-GEN por Generación en Red o D-GEN por Generación Digital. Pero la designación más útil que he encontrado para ellos es Nativos Digitales. Nuestros estudiantes son hoy todos “nativos” de la lengua digital de juegos por computadora, video e Internet. Algunas características:· Los nativos digitales reciben información realmente rápida.
· Les gustan los procesos y multitareas paralelos.
· Prefieren gráficos antes que el texto.
· Defienden los accesos al azar (desde hipertextos).
· Funcionan mejor cuando trabajan en red.
· Prosperan con satisfacción inmediata y bajo recompensas frecuentes.
· Eligen jugar en “serio” que trabajar. (¿Este ambiente les es familiar?)
¿Y el resto de nosotros? Nosotros, los que no nacimos en el mundo digital pero tenemos algún punto de nuestras vidas, cerca y adoptadas a la mayoría de aspectos de la nueva tecnología, somos Inmigrantes Digitales.” [2]
Ahora me pregunto dada las condiciones de nuestros países en desarrollo ¿todos los alumnos serán nativos digitales?, los que viven en ciudades es muy probable que la mayoría sean nativos digitales ¿pero que hay de aquellos que viven en las zonas rurales que tienen poco acceso a las nuevas tecnologías, que no tienen una computadora ni una conexión a Internet? ¿Cómo les llamaremos a ellos: analfabetos digitales?
Nosotros los maestros y las maestras ¿dónde nos encontramos? Mirando la realidad de los países de Latinoamérica la mayoría somos inmigrantes digitales que nos toca trabajar generalmente con nativos digitales que por las características antes mencionadas resulta difícil sintonizar con ellos con nuestros estilos de enseñanza y de aprendizaje.
Ahora más que nunca el reto de los maestros nos demandan ser versátiles para responder a diversas realidades, con una visión amplia, con habilidades y actitudes necesarias para comunicarnos y sintonizar mejor con diversos tipos de alumnos, para generar mejores procesos de aprendizaje, que incluso en una misma aula podemos encontrar nativos y inmigrantes digitales.
La metodología y los materiales que tendrá que usar el maestro serán diversos teniendo en cuenta las características de sus alumnos y qué puede ser más motivador para ellos y no genere el aburrimiento y apatía que no son buenos amigos del aprendizaje[3].
Respecto a los materiales educativos no son sólo elementos concretos que sirven de apoyo a los mensajes educativos, ni valen por lo que son, sino por el buen uso que se le dé en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto son medios[4] (soportes) que cualquier persona puede utilizar (tanto en la educación formal como en la no formal) para desarrollar estrategias cognitivas, enriquecer la experiencia sensorial, facilitar el desarrollo, adquisición y fijación del aprendizaje, estimular la imaginación y la capacidad de abstracción, así como economizar el tiempo. También permite en las personas establecer relaciones interactivas, cultivar el poder de observación, cultivar el poder de exposición creadora, cultivar el poder de comunicación, enriquecer sus experiencias, favorecer su comprensión y análisis del contenido y desarrollar su espíritu crítico y creativo desde su contexto sociocultural.
Por mucho tiempo los materiales físicos incluso textuales han sido los materiales por excelencia sin embargo se ha ido incluyendo en el transcurrir de los años los materiales digitales que tienen soportes icónicos – desde la imagen fija a los multimedia pasando por los audiovisuales. Estos soportes icónicos parten de 3 supuestos[5]:
- El uso de los sentidos para mejorar el aprendizaje.
- El valor motivacional que presentan los medios icónico y que, por lo tanto, favorezcan un proceso más comprometido por parte del estudiante.
- Su integración en el currículo como contenido por ser parte de la producción cultural de cada momento socio-histórico.
Los materiales y recursos educativos sean físicos o digitales no son simples canales de información porque tanto la forma textual, verbal, icónica o audiovisual, constituye parte del contenido.
Pero otro aspecto importante que necesitamos tener en cuenta cuando hablamos de materiales educativos son los canales semióticos[6] llamados también sistemas semióticos a través de los cuales se transmite la información. Por lo tanto cuando seleccionamos los materiales no sólo debemos tener en cuenta los temas sino también a los canales semióticos a través de los cuales se transmite la información. Esto permite mayores niveles de aprendizaje y desarrollo de pensamiento de las personas.
A manera de ejemplo vamos analizar un material digital que he seccionado de la colección de cd del Portal Educ.ar para analizarlo y así muchas personas interesadas en la temática o la población a quien se dirige este material (maestros, profesionales de la salud, etc.) puede utilizarlo:
ANÁLISIS DEL CD 8 “HABLEMOS DE SIDA EN LA ESCUELA”
FICHA TÉCNICA COMENTADA
El CD Hablemos del sida en la escuela ha sido elaborado por educ.ar, el portal educativo del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, y por la Fundación Huésped.
Disponible en:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD8/contenidos/creditos/index.html
Dirección y coordinación general del proyecto: Laura Serra
Selección de contenidos y redacción:
educ.ar
María Celeste Álvarez , Rosa Mabel Sánchez, Cecilia Sagol
Fundación Huésped
Kurt Frieder, Leandro Cahn, Mariana Vazquez, Susana Cahn, Debora Fiore
Parte del material para el Marco teórico y las Actividades fue cedido por el Proyecto “Actividades de apoyo a la prevención y al control del VIH/sida en la Argentina", dirigido por Sonia Sanz. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. Fondo Mundial de Lucha contra el SIDA, la Tuberculosis y la Malaria.
Edición: Cecilia Sagol
Corrección: Virginia Avendaño y Félix de las Mercedes
Estructura, navegación, interacción, programación: Viviana Dehaes
Diseño gráfico: Silvana Coratolo
Programación (HTML y Flash): Marcelo Terreni y Fernando Pont-Vergés
Gestión administrativa: Iván Petracchi y Claudia Schepes
Digitalización del video: Marcelo Terreni
Preventoons
Idea, guión y dirección general: Adolfo Vexlir
Creación de personajes y dirección de animación: Adrián Peralta
Realización: La Pintada Producciones
Producción: Fundación Huésped y La Pintada Producciones
Hablemos de SIDA en la escuela
Guión: Viviana Vexlir
Dirección: Adolfo Vexlir
Realización: La Pintada Producciones
Producción: Fundación Huésped y La Pintada Producciones
DESTINATARIOS Y OBJETIVOS
Los destinatarios directos son los docentes, directivos y auxiliares de las escuelas, aunque también puede ser un material de utilidad para padres y otros miembros de la comunidad educativa. Los alumnos son destinatarios directos solamente del dibujo animado, y queda a criterio de los padres y docentes el modo de acceso a los demás contenidos del CD.
OBJETIVOS
Los contenidos de este CD tienen como objetivo brindar a los docentes de las escuelas de la Argentina material para abordar el tema de VIH/sida en sus instituciones.
- Enseñar temas de prevención de VIH/sida con un multimedia atractivo, divertido y con información seria y actualizada;
- reelaborar el multimedia en clases, actividades y recreaciones, dado que el CD incluye el guión, las canciones, etc;
- reflexionar sobre el papel de la educación en temas de prevención, y sobre los límites y desafíos de la relación de la escuela con la salud social a partir de textos de destacados especialistas;
- estudiar aspectos científicos, éticos, sociales y legales del tema con información actualizada;
- planificar clases con contenidos de internet;
- estudiar el tema del VIH/sida desde múltiples aspectos y debatirlo con sus colegas;
- conocer usos y propuestas educativas con internet;
- enriquecer/articular/transformar/reforzar sus prácticas habituales de enseñanza;
- realizar actividades en el aula que fortalezcan y faciliten los aprendizajes;
- experimentar nuevas formas de enseñanza.
Los objetivos son extensos, bastante desagregados y están dirigidos básicamente los directivos y docentes que van a guiar procesos al interior de la escuela y del aula.
CONTENIDO
El CD contiene material teórico, información, un video educativo, recursos didácticos, recomendaciones de sitios de internet, son el repertorio de herramientas que el docente podrá seleccionar, combinar y aplicar en la forma que considere adecuada: dentro de los espacios curriculares, como tema transversal, como proyecto institucional, entre otras posibilidades.
Las actividades están propuestas, son talleres, sesiones de aprendizaje y los materiales están presentadas de tal manera que el docente pueda bajarlos rápidamente a su computador tal como el video sensibilizador, el dibujo animado, también las búsquedas de mayor información están a través de los enlaces. Existe un marco teórico que sirve de información básica para el maestro, este puede ser impreso para ser discutido entre sus colegas. El CD define una webquest para que el docente pueda promoverlo en su aula. El CD no contiene actividades interactivas, ni para el docente ni para los alumnos. No hay actividades que requieran respuestas.
DESCRIPCIÓN GENERAL Y ESTRUCTURA:
El CD está organizado en tres grandes áreas, a las que se puede acceder a través de íconos en la página principal:
En esta sección los usuarios encontrarán ayuda, sugerencias e instrucciones para recorrer los contenidos del CD 8 - Hablemos del sida en la escuela.
Un dibujo animado para trabajar con los alumnos, un video con sugerencias para el docente, guiones, canciones y cortos del “detrás de escena”.
Un conjunto de textos sobre educación en temas de prevención, y material para evaluar modalidades, trayectos y perspectivas.
Un banco de recursos educativos con actividades para el aula, proyectos con internet y talleres y propuestas para adolescentes, y una nómina de enlaces recomendados.
Desde acá, los chicos pueden ingresar directamente al dibujo animado, sin revisar el material para docentes.
Un dibujo animado para trabajar con los alumnos, un video con sugerencias para el docente, guiones, canciones y cortos del “detrás de escena”.
Un conjunto de textos sobre educación en temas de prevención, y material para evaluar modalidades, trayectos y perspectivas.
Un banco de recursos educativos con actividades para el aula, proyectos con internet y talleres y propuestas para adolescentes, y una nómina de enlaces recomendados.
Desde acá, los chicos pueden ingresar directamente al dibujo animado, sin revisar el material para docentes.
Un multimedia educativo, que incluye un dibujo animado para trabajar con chicos de la EGB y sugerencias sobre cómo aplicarlo en la escuela y en el aula.
Un Marco teórico con artículos de especialistas para reflexionar sobre el tratamiento educativo del tema del VIH/sida, así como información científica para abordarlo desde lo sanitario, lo social y lo ético.
Una sección de Actividades y enlaces recomendados con consignas para hacer en el aula, proyectos para realizar con Internet y talleres y propuestas para adolescentes del Proyecto Prevención de VIH/Sida en la Escuela, del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.
Ahora vamos analizar el cd desde las siguientes dimensiones:
DIMENSIÓN TÉCNICA
Interactividad: En general, el CD es de fácil navegación y no ofrece dificultades. La página de entrada es atractiva e invita a seguir explorando. Tiene íconos a través de los cuales se accede a las grandes secciones tales cómo usar el CD, el mapa y los créditos.
Este material supone tanto un usuario competente en el uso de un CD de estas características como uno que no lo es tanto. Además, según indica el CD mismo, “Como todos los títulos de la Colección educ.ar, el CD 8- “Hablemos de Sida en la Escuela
Hipertextualidad: Hay abundantes links de enlace para profundización del contenido temático y un uso básico de los hipertextos. Algunos artículos muestran un índice temático y con vínculos en cada título.
Multimedialidad: Los contenidos aparecen en diferentes formatos para PC, MAC y para imprimir. Estos formatos son:
- Un video para sensibilizar a directivos y maestros sobre la necesidad de hablar del tema en la escuela, el video simula situaciones que enfrenta el maestro y los directivos al interior de una escuela, colocándolos en su contexto y facilitando la conexión afectiva con su realidad. También hay un video de sugerencias de trabajo con el dibujo animado para los maestros.
- En dibujos animados que es un multimedia educativo dirigido a niños de la educación básica donde se aborda información básica del VIH-sida para niños de la educación primaria.
- En archivos de texto de Word, aquí presentan el marco teórico, las sugerencias metodológicas para el trabajo animado con los niños, los guiones las letras de las canciones que fácilmente se pueden bajar a la computadora y se puede imprimir. También encontramos el diseño de proyectos para prevención de VIH-sida y diseños metodológicos de los talleres de trabajo con los niños.
- En archivos MP3 encontramos las canciones que son utilizadas en un dibujo animado. Que se complementan con las letras en formato Word para que puedan ser seguidas o analizadas en los talleres con los niños.
- En ícónos gráficos los personajes del dibujo animado que pueden ser impresos a colores para ser utilizados en los talleres con los niños
DIMENSIÓN ESTÉTICA
La presentación en sencilla y atractiva para el usuario directo que son los maestros. El diseño de la pantalla principal expresa con claridad el contenido tanto en los gráficos y en las instrucciones.
También es de valorar la estética de los videos y del dibujo animado porque contienen abundantes imágenes del contexto de los maestros pero que no llegan a saturar. En cuanto al sonido y a las voces en general hay armonía pero un poco saturado por las canciones en el dibujo animado.
La estética visual es la misma que aparece en otros CDs de la misma colección de Educ.ar.
DIMENSIÓN DIDÁCTICA
En esta dimensión partimos por analizar la coherencia entre los objetivos planteados por cd y los recursos que proporciona para el logro de estos objetivos. Lo interesante de este producto multimedia es que proporciona una variedad de recursos tales como:
a) Video sensibilizador para los maestros
b) Dibujo animado para los niños
c) Video de sugerencias para el trabajo del dibujo animado
d) Guión de las películas
e) Los personajes en forma gráfica
f) Las canciones
g) Guía metodológica para los talleres con los niños y con los adultos
h) Documentos informativos para profundizar el tema
Ya que el cd cuenta con una variedad de recursos, proporciona a los maestros o directivos les proporciona las herramientas necesarias para generar de manera autónoma una estrategia de abordaje de la temática en sus escuelas según la realidad de las mismas. Cada uno de estos materiales tienen una guía de contenido, actividades de profundización con sus respectivos materiales.
Las guías metodológicas y los documentos teóricos son lineales y no interativos. Pero si propician la interacción directa entre las personas.
Un aspecto sustancial de este material es la flexibilidad y la capacidad de ser adaptado a las diversas necesidades y realidades de las escuelas que cuentan con ciertos equipos para el uso del material digital pero también existe la versión impresa para aquellas que no la tuvieran. También el material puede ser utilizado a nivel individual de manera de autoaprendizaje buscando información alternativa a través de los links recomendados.
DIMENSIÓN IDEOLÓGICA
En el tema del VIH-sida por la alta carga de temores, prejuicios y de discriminación no son tan fáciles de ser abordarlos. Sin embargo el abordaje en este material es de una manera natural, sencilla y ágil con una variedad de recursos. El lenguaje que utilizan los personajes son respetuosos y no discrimativos, lo que denota un enfoque de derechos como concepción. Abordando el derecho a la información y al respeto de la personas que viven con el VIH-sida.
CONCLUSIONES
Puedo decir que el CD 8. “Hablemos de sida en la escuela” es un proyecto muy interesante para ser trabajado en la escuela u otras instituciones que tengan interés en la temática, pues la variedad de recursos multimedia son motivadores, generadores de reflexión y aprendizaje para generar cambio de actitudes de las personas frente a la epidemia del VIH-sida tan urgentes de ser abordados desde nuestras escuelas. Se los recomiendo ya que todos tenemos derecho a dominar las tecnologías.
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
ANÁLISIS DE MATERIALES DIGITALES Sesiones 1, 2, 3, 4. Material de la Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías, FLACSO (Argentina),
Extracto de "Nuevo enfoque pedagógico: un enfoque constructivista". Freddy E. Tanca Shttp://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=6694&id_portal=824&id_contenido=10118
El derecho de Dominar las Tecnologías de la Información, ENTEL, Alicia (http//: www.la nación.com.ar/829738)
Evaluación de la Comunicación en las Aplicaciones Multimedia Educativas. Gutiérrez martín, Alfonso
[1] ENTEL, Alicia. El derecho a dominar las tecnologías de información. Tomado de www.lanación.com.ar/829738
[2] Traducción libre del documento de Marc Prensky [1]. On the Horizon (NCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001).
[3] FLACSO, Módulo Análisis de materiales digitales. Proyecto educación y Nuevas Tecnología 2008.
[4] Extracto de "Nuevo enfoque pedagógico: un enfoque constructivista". Freddy E. Tanca Shttp://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=6694&id_portal=824&id_contenido=10118
[5] FLACSO, Módulo Análisis de materiales digitales. Proyecto educación y Nuevas Tecnología 2008.
[6] Son modos de producción, de funcionamiento y recepción de los diferentes sistemas de signos de comunicación en los individuos y colectividades.
